Perspectiva Político Institucional 2019 ISFD 41

Hoy tengo, o tenemos, 22 años y casi 3 años de carrera completos. ¿Está bien si escribo en plural? Me cuesta pensarme en un futuro como en tercera persona, porque realmente espero seguir siendo y sintiendo lo que soy y siento hoy por hoy. Pensar en nuestra formación docente siempre me lleva al 2015, cuando en plena crisis existencial decidimos que Arquitectura no era lo nuestro y elegimos esto, la docencia. ¿Cuántas caras de decepción vimos cuando contamos que íbamos a dejar esa “gran carrera” para entrar en un terciario? Todavía duele en el fondo cuando lo pienso, más aún cuando algún/a adultx mayor de la familia nos pregunta cómo vamos en la carrera y notamos que no les interesa ni un poco lo que tenemos para decir, porque lo único importante es preguntar “¿Pero después podés hacer algo más, no? Alguna licenciatura, o doctorado, para trabajar en otro lado…”. Espero que para cuando estemos leyendo esto de nuevo, ya no duela. Pero mi objetivo acá es poner en juego nuestras convicci...

Si bien a lo largo de nuestros veintitantos años hemos vivenciado algunos gobiernos con un tinte más social en nuestro país, la realidad es que estamos inmersxs en un sistema mundial neoliberal. El mismo, instala ideas ligadas a la meritocracia y la competencia, fomentando el egoísmo y la desigualdad entre ciudadanxs, a tal punto que, creemos que dicha desigualdad es algo “natural”. Para lxs neoliberales, cada quien es lo que es por la herencia o las decisiones personales, haciendo foco en que es el esfuerzo personal lo que saca a cada unx adelante. La lectura   del texto nos permite preguntarnos qué pensamos cuando escuchamos hablar de pobreza. La realidad es que, usualmente la asociamos a falta de recursos económicos, pero la autora nos invita a entender que, este sistema neoliberal del que hablábamos, trae como consecuencia múltiples pobrezas. Por un lado, la ya conocida pobreza económica, pero también, explica la pobreza de protección, no solo en cuanto a la inseguridad, si...

El pasado domingo 13 de Octubre se llevó a cabo el primer debate presidencial de cara a las elecciones que se llevarán adelante el próximo 27 de este mes. En el mismo, los candidatos presentaron sus “propuestas” (y uso comillas porque si algo caracterizó este debate fue la falta de propuestas reales) en torno a los cuatro ejes propuestos. En este posteo nos abocaremos al eje “Educación y Salud”, haciendo foco exclusivamente en la cuestión educativa. De todas formas, la realidad es que durante este eje el foco estuvo puesto en este aspecto también por parte de los   seis candidatos, quienes hablaron poco sobre la salud en nuestro país. Basta con escuchar los primeros dos minutos de presentación del eje que cada uno de los candidatos presentó para entender cuál es su opinión respecto a la educación. Permitiéndome el spoiler, para que se entienda: nadie nombró a la educación como un derecho… Nos disponemos entonces a analizar lo que cada uno de ellos explicitó. José Luis Esp...

Comenzamos la clase con un debate en torno a una nota del diario La Nación titulada “Respuestas insólitas en una prueba de cultura general en Derecho” [1] . En la misma, se comenta, como evidencia el título, la situación con la que se encontró un docente de la cátedra de Derecho Romano de la Facultad de La Plata al evaluar a sus alumnxs con una serie de preguntas de “cultura general”. Ya es de por sí polémico el recorte cultural que éste docente realizó: las preguntas son elegidas al azar según lo que él considera que sus alumnxs deben saber, pero no referido a la materia que él dicta. Por supuesto, son preguntas que él sí sabe responder, sería interesante preguntarle por alguna cuestión elegida al azar por nosotrxs para saber si efectivamente él es un sujeto con mucha cultura… Sí, léase con tono sarcástico… Preguntas como la nacionalidad de Saddam Hussein, no son claves para la formación de éstxs alumnxs, mucho menos el hecho de si el apellido, extranjero y poco común, fue escrito...

En continuidad con las clases del Proyecto de Integración Intercátedra, presentamos un resumen de lo trabajado en la última clase dictada por la profesora Nora Muñoz. En la misma, hablamos sobre la responsabilidad dentro del ámbito educativo. ¿Cuál es la responsabilidad de un/a docente? ¿Es ésta única? La mayoría pensaría que la responsabilidad principal es la enseñanza y el aprendizaje del alumnx, pero no es así; la primera responsabilidad que tenemos es la de cuidar a lxs alumnxs. Los padres y las madres dejan a sus hijxs en la escuela porque saben que allí van a estar seguros y si les sucede algo grave dentro da la institución, la responsabilidad sería nuestra, excluyendo a lxs mayores de 18 años, quienes ya responden por sí solxs. La palabra “responsabilidad” en el ámbito educativo implica responder/"reparar" el perjuicio ocasionado. Si alguien comete una falta, de la cual podría hacerse cargo, entonces debe responder ante este acto y soportar las consecuencia...

Dentro del Proyecto de Integración Intercátedra, tomamos dos clases con la docente Nora Muñoz. En las mismas, trabajamos tres aspectos importantes a tener en cuenta como docentes desde el marco legal que nos regula y compete. En primer lugar, abordamos la Resolución N° 378, la cual regula las salidas dentro del ámbito educativo. En segundo lugar, abordamos ciertas cuestiones del Estatuto Docente; y por último, trabajamos sobre un archivo de responsabilidad civil en el ámbito docente. Así como es importante tener en claro que somos sujetos políticos y, como tales, debemos reflexionar y formar una postura para pararnos dentro del aula, no debe quedar relegada la importancia de conocer nuestras obligaciones y derechos como trabajadorxs de la educación, debemos conocer la normativa que nos regula. Decidimos comenzar presentando en este posteo lo trabajado en clase en torno a la normativa para las salidas educativas. Haremos un resumen de la información brindada por la docente con ...

Compartimos un informe realizado por un compañero de 1° de Historia del ISFD N° 41, Adriano Donadío, para el Espacio de la Práctica Docente. En el mismo, él realiza un análisis de las condiciones edilicias y del mobiliario de las dos escuelas secundarias que desarrollan actividades en el mismo edifico que el profesorado. Pero también, repasa actividades de lxs alumnxs dentro de las instituciones que se ven reflejadas a través de carteles producidos por ellxs y reclamos a los que adhieren. Si bien citamos algunos párrafos que valen la pena, dejamos el link al archivo completo para que puedan leerlo y analizar las imágenes que lo acompañan. https://drive.google.com/file/d/1jzPxAa48JDENZFv-YVfcIl0Vwd8zYtsp/view?usp=sharing “… los accidentes sólo son ilusorios y sí, el Estado nos descuida, sus promesas se desvanecen a medida que las elecciones en las que resultaron electos pasan, y los políticos que en campaña se nos mostraron adorables y casi fraternos, revelan sus ve...

Estuvimos trabajando en clase con las películas "Las aguas bajan turbias" de Hugo del Carril (ferviente peronista, intérprete de la conocida Marcha, prohibido con la llegada de la Revolución Libertadora y nuevamente tras el golpe del ‘76) y "Los traidores" de Raymundo Gleyzer. Desde dos perspectivas bastante diferentes acerca de los sindicatos en la Argentina, pudimos hacer una comparación entre ellas. En la película de Hugo del Carril, nos encontramos con hombres y mujeres se emplean como trabajadorxs en los yerbatales del Alto Paraná . Desde el comienzo podemos percibir los malos tratos de los patrones y la situación de esclavitud en que se encontraban:  lxs obligaban a trabajar en condiciones infrahumanas, aun si ellxs no querían. Trabajaban para un patrón quien lxs castigaba si no hacían lo que él les ordenaba. Además de los maltratos en torno a lo laboral, había bajezas e incluso a la mujer se las veía como objeto sexual del cual podían poseer cuando ellos q...

Los derechos se ponen “legalmente” en juego como protección frente a los estados totalitaristas monárquicos que comenzaban a caer, pero también (incluso en mayor medida) como protección ante las nuevas formas de gobierno que estaban naciendo, a quienes la población le estaba otorgando el control de las fuerzas, de la justicia, el cobro de impuestos, la implementación de leyes, etcétera. Era importante, tras muchos años de ser controladxs por un monarca, cuidar aquellas libertades que les habían sido negadas por tanto tiempo. Por supuesto, los derechos son conquistas y como tales, surgen como resultado de revoluciones llevadas a cabo por el pueblo. Pero en un primer momento, estas movilizaciones, no provinieron de los sectores sociales más perjudicados, sino de la aristocracia. Poco a poco estas revueltas fueron creciendo y exigiendo derechos que nos competen a todos y no a un grupo de gente. Es por eso que podemos reconocer generaciones de derechos que se ven enmarcadas en las nece...